Posible solución a la crisis del retiro docente en el Departamento de Educación

    Podemos hacer dos importantes señalamientos:

    1)  Las soluciones 'raja tabla' le gustaran al tirano, pero generalmente son soluciones injustas a sus víctimas.  Contratos de décadas no pueden ser derogados arbitrariamente--aun si existan presiones económicas; de otro lugar, ¿que valdría cualquier contrato si la otra parte diría como el gobierno, 'Oops, no puedo pagarlo!' y por lo tanto lo tenemos que reescribir?  Asícualquiera.

    2) Pero, por otro lado no se puede negar la crasa deficiencia de las escuelas publicas en Puerto Rico, abundantemente registradas en las estadísticas continuamente compiladas.  Mientras que la tasa de graduación en Estados unidos es de 78.2%, la de Puerto Rico es mas de 10 puntos porcentuales menos (67.2). Mientras que el promedio de las marcas en los SAT son de 500, el de los puertorriqueños esta 50 puntos promedio por debajo (453).  No hay duda que se tiene que mejorar el sistema educacional.

    Esto da el estimulo a sugerir la siguiente recomendación:

    1) Condicionen cualquier cambio en el retiro con los resultados académicos durante un periodo de 15 años, realizando ajustes en acorde con las tasas de cada escuela y distrito escolar con los estandardes 'mínimos' previamente señalados.  

    2) Igualmente, se debería de ajustar los fondos que reciben los distritos escolares igualmente a dichas cifras; si siguen demostrando bajas marcas, entonces los fondos de dichos distritos escolares y/o escuelas serán disminuidos proporcionalmente.

    Explicare la logica sugerida al igual que proveer una noción de como el sistema debería de funcionar.

    Idea general:

Todo el mundo involucrado--los padres, maestros, y maestros retirados--tendrán un nivel de responsabilidad bajo este sistema.  Desde el punto de vista del padre, si su hijo no mejora sus notas, se vera forzado a tener que enviarlo a un distrito escolar mas distante.  Igualmente, viendo su posible retiro en 'jaque', los maestros retirados tendrán el incentivo en tomar una jubilación 'part time', regresando a las escuela durante las tardes para ofrecer clases de remediación y/o para ayudar al estudiante con sus asignaciones.  Desde el punto de vista de los maestros vigentes, ellos sabrán inherentemente que, de no mejorar el desenvolvimiento de sus estudiantes CONSISTENTEMENTE, sus trabajos se verán en riesgo.

    Concepto:

Es ciertamente difícil de hacer un cambio tan 'radical' al sistema: típicamente requiere de una política publica que se aplique constantemente a través de múltiples años para que todos los estudiantes se acostumbren a estandardes mas elevados de lo que actualmente presumen. Es increíble el impacto que tiene las relaciones 'inter-estudiantiles' que cualquier relación de poder que pueda existir entre padre e hijos o entre maestro y estudiantes: viendo que sus 'cohortes' están tratando de obtener las notas mas altamente posibles, estos se verán incentivos a elevar su ímpetu a su propio desenvolvimiento escolar.  La escuela, como en cualquier situación social, tiende a ser mas una 'competencia social' de lo que es aparentemente a prima facie.  Lo que importa aquíes estimular el tipo de competencia entre los estudiantes, que ya existirá de cualquier manera, que decidir estimular la competencia de por si.

    Logistica:

Estimamos que tomara aproximadamente un total de 15 años en lo que se pueden realisticamente cambiar las escuelas, debido que los años estudiantiles mas impactantes son los de 5to grado.  Ya para la secundaria, los estudiantes tiene sus hábitos estudiantiles bastante formados*, y que será algo difícil modificarlos durante el interino.  Por lo tanto, para cuando finalice el periodo, tres generaciones de estudiantes se habrán graduado el nivel esperado (80% de tasas de graduación).   Idealmente, se debería de ver un gradual asenso en las tasas de graduación y aproximadamente para el 7to año un nivel de estabilidad de estas, al igual que de sus indices académicos.

    *NOTA: El cerebro del adolescente todavia esta en formacion, y no es fijado hasta aproximadamente los 21 años de edad.**

    Fondos:

Los fondos que reciben los distritos escolares van a ser condicionados a las tasas de graduación al igual que los indices académicos de sus graduados (ACT, SAT).  A manera que estos baje, igualmente bajaran los fondos que dichos distritos reciban.  Todo el mundo sabra que van a haber distritos que simplemente no van a poder cumplir con las metas realistas qui sugeridas, lo que dará simplemente en que se cierran dichos distritos--algo que lograra realizar la meta de reducir gastos en el enorme Departamento de Educación.

    Fuentes de referencia.